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2018年春学期 “让学引思”课堂教学改革系列(二)

作者:教研处    文章来源:本站原创    点击数:426    更新时间:2018-03-21 10:37:26      

2018年春学期南苑小学

“让学引思”课堂教学改革系列(二)

3月14上午第一节课,所有语文老师走进六(3)班教室,认真听取了徐冬芳老师的一堂语文课——《广玉兰》。


附: 《广玉兰》(第二课时)

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵喜欢的一两个自然段。

2.通过品味文中描写广玉兰的优美句子及对广玉兰图片的欣赏,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

3.品读感悟广玉兰旺盛的生命力,理解作者喜爱广玉兰的原因。

4.能模仿第三自然段,描写其他植物开花时的形态。

教学重点:

了解花开时的各种形态以及叶片的特点,感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣,体会作者的喜爱之情。

教学难点:

1、感悟广玉兰拥有旺盛的生命力。

2、学习多角度观察、多种描写手法,描写其他植物开花时的形态。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入,牵出主线

1、这节课,我们继续学习第18课---广玉兰。美好的事物,往往浸润作者丰富的情感。文中哪一句直抒胸臆,表达了作者对广玉兰的喜爱?——(出示最后一句)

【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】

师:一个高调的表达,一个深情的点赞,这就是结尾的最强音。

2、前面哪个自然段散发着广玉兰的幽香?纯洁呢?

3、哪几个自然段又集中写出了广玉兰无比旺盛的生命力?

前面写幽香与纯洁各用了一个自然段,而旺盛的生命力却用了三个自然段,为什么?

师:这就是详略得当,这就是重点突出,详略都为表达的主题服务。

4、下面,让我们将目光聚焦到这三个自然段,看作者从哪些方面去写广玉兰无比旺盛的生命力。

二、品读3-5自然段,感受“无比旺盛的生命力”

出示自学要求:

自由朗读课文3-5自然段,找出能表现广玉兰旺盛的生命力的词句,并相互交流。

(一)品读花

【出示:远远望去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息

的大家族。】

1、“数世同堂”的本义是什么?(几代人住在一起)

文中有一句话就是对它最好的解释

【出示:广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各

种形态。】

师:你真有一双慧眼!作者写了花的哪几种形态?分别用一个词概括。

(含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢的)

四种不同的形态,被作者趣说成“数世同堂”,这就是文字的魅力。

2、哪一种形态的花更让你着迷呢?默读课文,细细品味。

3、交流:

1)含羞待放【有的含羞待放,碧绿的花苞鲜嫩可爱。】

A、体会“羞”

采用拟人修辞,感受广玉兰花的娇羞、可爱。

女生齐读

B、体会“碧绿”

师:待放的花苞是什么颜色?

小结:一个“羞”字焕发出花的神采,“碧绿”一词描绘出它的色彩。

2)刚刚绽放【有的刚刚绽放,几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去,那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】

A、作者明明是写花的,为什么要写小蜜蜂啊?

(写小蜜蜂的迫不及待,其实就是衬托花的香、可爱。)

B、你能读出这种急切的感觉吗?

C、那我们还等什么呢?一起读。

小结:花香蜂自来!一个“迫不及待”传达出广玉兰的花美、香幽。

(3)盛开【盛开着的广玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁,惹人喜爱。】

A、抓住比喻,感受比喻的妙处!

B、一个比喻,你能悟出什么?(旺盛、活力、生机,这是一份张扬的美,饱满、充盈,这就是怒放的生命。)

齐读

小结:一个比喻,给人无限的遐想空间。

4)凋谢【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢,……孕育着新生命的种子。】

A、抓住“ 热热闹闹、依然挺立、孕育着新生命的种子”等,感悟到广玉兰旺盛的生命力。

B、细心的同学不难发现,四种形态,作者重点写了哪种形态?

花都凋谢了,只剩下光秃秃的花蕊,怎么也不好看,琢磨一下,作者为何着力描写凋谢的呢?

师:花虽然凋谢了,但它凋而不枯,谢而不败,将曾经的美丽转换成孕育新生命的种子,这就是“生生不息”。

让我们一起读出这旺盛的生命力。

小结:读书多问一个“为什么”,会让你读得更通透,更能洞察作者的心思。

4、总结:在作者眼里,这哪是一株广玉兰呀?而是——一个数世同堂、生生不息的大家族。

5、指导背诵

师:想让这幽香、纯洁的广玉兰花开在你的心里吗?可以选择你最喜欢的语句试着背一背。当然如果你能背上整段文字,就更了不起了!同学们自由地练一练吧。(看图背诵)

6、揣摩写法,以读引写

(1)出示第3自然段,这段话的结构是---

写法总结:作者采用总分总的结构,从形态着手,色、形、味穿插其

中,比喻、拟人来润色,让我们感悟到了广玉兰无比旺盛的生命力。

2)课文无非是个例子。学一篇课文,习一种表达。请你仿照第3

自然段的写法,抓住特点,写一种自己喜爱的花。

(3)学生完成后班级交流 (让我们一起来找找他的亮点)

(二)品读叶

过渡:广玉兰的花很美,她的叶片也别有一番情趣哦!

1、看,这就是广玉兰的叶子,它的叶面、叶背、边缘都有哪些特点呢?

出示:“广玉兰的叶片……另有一番情趣。”

2、同学们,接着往下读,边读边想,你还能读懂什么?(旺盛的生命力)

3、从哪些词感受到的?(“终年不败、生气、活泼”等)

4、齐读45自然段

三、总结全文

师:这是多么旺盛的生命力呀!此时,我们也要情不自禁地赞叹——

【出示:我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】

四、课后作业:

1、背诵喜欢的一两个自然段。

2、推荐阅读:

侯宇振《美丽的白桦林》

郭沫若《石榴》

板书设计:

幽香 纯洁

18、广玉兰

旺盛的生命力

教学反思:

《广玉兰》是一篇优美的散文,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美,用词准确、生动,比喻贴切,尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。本节课,我主要引导孩子们体会广玉兰花开时的各种形态以及叶片的独特,深刻感受广玉兰旺盛的生命力。

我在本课的教学中努力做到以下几点:

1、以点带面,层层推进

文章的结尾这样写道:“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达出作者对广玉兰由衷的喜爱与赞美。我从这一中心句着手,纲举目张,以“幽香与纯洁”回顾上文,又以“无比旺盛的生命力”导入本节课的学习,并感悟作者详略处理是为表达主题服务的,最后才由衷地赞叹“更爱广玉兰无比旺盛的生命力”。

2、抓关键词,读中品悟

在指导学生品味作者精致、生动的语言上,我主要采取了抓关键词的方式,如 “数世同堂”“生生不息”,如“含羞待放”“迫不及待”,如“依然挺立”“终年不败”等,并联系学生的生活实际、图片,抓住文章的中心,揭示文字的内涵。课文的第3自然段是教学的重点,作者按照花开的时间顺序,描写了广玉兰花开放时的各种形态。教学时我引导学生反复朗读该段中的第26句,在读中品味语言,感悟想象广玉兰花的四种不同姿态——含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的、已经开过的,并将优美的语言熟读成诵、内化积淀下来。

3、写法指导,得意得言。

虽然同学们对很多花都很熟悉,但如果要他们将某种花按照一定的条理介绍给大家,表达上都存在或多或少的困难。因而,本课难点是要通过学习课文,让学生学习作者善于观察的精神,以及描述事物的写作方法,进而指导自己的写作。

课文的第三自然段主要写广玉兰花开放时的各种形态,采取总分总的段落结构,从形态着手,色、形、味穿插其中,比喻、拟人来润色,让我们感悟到了广玉兰无比旺盛的生命力。让学生明白,好文章离不开这些精巧的写作手法,在潜移默化中让学生学会运用写作方法,也为学生的仿写提供范例。

本课也有不少不足之处:

1、牵得过多,限制了学生的活动和思维,导致学生思维浮于表面,不能深入思考,也影响了课堂氛围。如作者描写含羞待放的花苞时,我发现学生不能体会作者这样描写的生动性,于是变换了种“含苞待放”的说法让学生去比较,如果事先让学生从修辞手法这一角度去考虑的话,效果会更好;

2、学生读书感悟的时间不够,浅尝辄止,学生不能全身心的进入文章的境界,去读出文章的内在美,指导朗读浮于表面;

3、教学时,面对学生回答不出,我自己有时会着急,引导时不能循序渐进,甚至自己直接说出答案。同时,对好学生的回答关注较多,而忽略了中等生和学困生的反馈,不能完全体现学生的主体性,而是有被教师牵着鼻子走之嫌。

4、仿写环节,忘了播放轻音乐,时间过于匆忙,点评有点苍白。

教学完本课,我感到自己的教学基本功还要好好锤炼,问题的设计,教师的

引导,特别是评价语言,还有待进一步的提高。“思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。”我将努力改进以上不足,提高自己的教学水平,让反思不白思。



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